人物描写一组教学反思

人物描写一组教学反思

作为一位到岗不久的教师，我们的工作之一就是教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编精心整理的人物描写一组教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

这组课文目的是让学生进一步感受作者笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

《小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤》，在熟读全文后，让班上两名男生（小胖子张玉鹏和小个子胡志坚）表演摔跤的过程。全班学生一边观察摔跤的过程，一边体会作者如何描写人物摔跤的动作：“站”“围”“蹦”“转”“揪”“推拉拽顶”“板”“钩”等，从而体会到作者抓住细节描写人物的方法，体会到小嘎子“顽皮、机敏、争强好胜、富有心计”，小胖墩儿“憨厚老实”的性格特点。

《“凤辣子”初见林黛玉》，刚看这一篇节选的文章时，我很想把它作为师徒汇报课，也许真是初生牛犊不怕虎吧。刘主任先讲了这一课，感觉很难上。想想也是，恐怕就王熙凤的那一身打扮，也够学生忙活一阵的。而我这个“无知”的家伙，竟然想要挑战它！(最后放弃了。)

《红楼梦》一直深深吸引着我。高中时花一个暑假读到黛玉咳血痛喊：“宝玉，你好……”这一回，就再也无法读下去，直到大学，仍然如此。工作后，没有时间捧着书细读，于是就天天晚上拿出一两集《红楼梦》的电视剧来解解瘾。总是沉迷于剧中一个个女子的一颦一笑，悲欢离合，亦总是感叹于作家天才的语言艺术和丰富的想象力，深刻的人生认识！现在因为要上这一课，使我再一次去了解一些权威红学家关于《红楼梦》和王熙凤的评论。这些阅读，是我得以虔诚的心境再一次感受这部震惊世人，震撼百年的力作。在加深了认识的同时，体会到曹雪芹的平常文字所蕴含深刻的情境，文字背后的情感，这部作品所要传递出的一些时代信息等等。

对于学生，我深知，他们很不爱读《红楼梦》，与《西游记》，《三国演义》的喜爱程度没法比。我想基于我对红楼梦这些粗浅的了解，通过文本这个载体，介绍王熙凤，介绍红楼梦，让学生对红楼梦有阅读兴趣，就是我这节课的目标与宗旨。

于是，我设计了讲课思路，让学生依据课本，按部就班，循序渐进地对文本进行解读。特别是对第一自然段王熙凤的外貌描写，在让学生提出一个个疑难之后，一起来解决，最后再进行朗读。一开始读不好，由老师范读。效果不错了，开始体会：作家为什么要这样来描写她的这一身穿着打扮？读了之后，你有什么体会？虽然学生没有过多的接触《红楼梦》，但仍能在朗读中，在对人物的细致描写中体会到王熙凤在贾府的地位以及她那喜欢炫耀、放诞无礼的性格特点。接下来，理所当然是对王熙凤的言行分析、揣摩。我是这样来处理的。“同学们，很多红学家都把王熙凤称为语言学家，心理学家，人际关系专家，我想读了课文你们一定能找到答案。请大家走进描写王熙凤的字里行间去吧！从她的一言一行，你体会到了什么？”学生开始兴致盎然地去找句子，去感悟。但由于对原著了解有限，所以，对一些不得不讲的背景，比如黛玉和贾母及和王熙凤的关系，我详细地做了介绍。学生于是带着疑问开始了探索之旅。由于有了前边的了解做基础，学生的表现很出色，完成了课前的预想，达到了预期的目的。但上完课后，始终觉得缺了些什么，心中有一种说不出的空荡。

到底这种空荡是什么？思考了很久，才恍然：应该把这节课再延伸，以深入感受王熙凤，进而感受《红楼梦》的文学艺术魅力，让学生从心底里爱上红楼，欣赏红楼。即使现在看不懂，但至少在心中有一定的喜爱，也为他们日后的阅读埋下种子。

教学内容：

五年级语文下册第22课《人物描写一组》第二课时

教学目标：正确、流利地朗读课文，感受严监生这个鲜活的人物形象。理解课文内容，学习作者抓住人物的动作神态描写人物的方法。

学习重点：学习通过语言、神态、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。

教学难点：体会作家描写人物的方法。

教学准备：作者资料

PPT课件

教学过程：

一、旧知引入，揭示课题

师：同学们，在上一节课我们学习了《人物描写一组》的第一个片段《小嘎子和胖墩儿摔跤》，胖墩和小嘎子给你们留下了怎样的印象？

生：小嘎子顽皮、机敏、富有心计。

生：小胖墩很沉稳，也是个摔跤能手。

师：嗯，他们两个各有特点。你还有其他收获吗？课文着重抓住了什么进行描写？

生：

生：小胖墩和小嘎子比赛摔跤时的动作、神态。

生：抓住细节进行描写。

师：是啊，今天我们一起学习《人物描写一组》的第二个片段，这篇课文选自吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》，只有区区三百多字，却被人们视为细节描写的经典，这是一段怎样神奇的文字啊？（板书课题，读课题，正音监，理解监生）。

师：片段讲的是什么时候的严监生呢？（强调临死前，师在临死前下打上点。）

师：设想一下一个人在临死前会想些什么？

生：

师：这些都是一般人临死前的想法，请同学们读读课文，说说你的收获。

师：严监生临死前最牵挂的是什么？（师板：两茎灯草）

师：在古代灯草是用来照明的，它非常地便宜，相当于一盒火柴里一根火柴的价钱，高明的作家善于抓住特殊情景下的最不起眼的事物来刻画人物形象。

二、品读课文，感知人物形象

原来

两茎灯草就是严监生临死前的心事，他的表现是怎样的不一般呢，请大家仔细地读课文，划出直接描写严监生的句子。（生读书画记）

师：严监生临死前有哪些不一般的表现？

生：

（出示句子：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。）

师：这句话里描写了些什么？这两个指头是什么意思呢?

生：

师：是啊，此进的严监生病情严重，还吃力地伸着两个指头，却总不得断气，多么难受，多么可怜！看来，这严监生是天大的心愿未了，再读读整个句子，注意，他的病已经很重了，很难受，很可怜的。（男、女生分别读。）

师：还有哪些直接描写严监生的句子。

生：

生：众人看严监生时，点一点头，把手垂下了，登时就没了气。

师：登时是什么意思？联系前后文字，可以换成

生：马上、立刻、顿时

师：同学们真厉害，关于严监生不一般表现的句子，找得可真准！那么，我们再读读这几个句子，想想，严监生当时的心情怎样？（出示三个句子）

生：焦急，难受

师：是啊，严监生怎能不焦急呢？你看他的那些亲人们都猜测了些什么呀？谁先说说，严监生的亲人们都猜测 ……此处隐藏10858个字……心急火燎。没人能理解他，没人能读懂他，此时他的心里只有什么呢？让学生体会严监生从失望到绝望的心情。此时的严监生真是有口不能言啊，如果可以，他会说什么呢？通过这样一步一步的引领，让学生通过语言文字走进人物内心，真正感悟到严监生的吝啬。

三、感受人物形象，学习写作方法。

在对文本有了深刻理解后，我问学生：你认识了一个怎样的严监生？很多学生都说他吝啬、爱财如命，也有学生说他是勤俭持家、是节约。为了让学生真正把握人物形象，我先让他们理解吝啬和节约各是什么意思？吝啬是指过分爱惜自己的钱财，当用的不用。而节约是指节省，不浪费的意思，二者有本质上的区别。然后，我让学生再读课文，找出严监生临死前的动作和神态描写，并根据动作神态的变化揣摩他当时的心理活动。让学生意识到严监生把一根灯草看得比生命、亲情、财产都重要，这就是吝啬。其实，对于这一人物的理解，也许不同的人去读，会有不同的感受。正如一千个读者就有一千个哈姆雷特，这是很正常的现象。在阅读教学中要强调多元解读，强调独特感受和体验，但是任何作品的价值都有一个主流解读。主流解读是大多数读者的理解和体验，也是我们解读作品、理解作品的基础。所以，老师还要起到一个良好的主导作用。另外，根据单元训练重点，我还设计了一个小练笔，让学生学习本文作者的写作方法，用细致的动作、神态来描写一个你最熟悉的人，让学生学以致用。

《人物描写一组》这课有三个描写人物的片段，教学时我抓住了每个细节描写的侧重点进行教学。第一个片段是抓住了小嘎子和胖墩的动作描写，文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。对于这些动作的体会，我分别请几对同学上台表演课本剧，请同学从动作神态这方面去评审这几对同学的表演，加强了对站、围、蹦、转、推、拉、拽、顶板等动作的理解。第二个片段抓住了严监生的神态动作描写，我让学生画严监生摇头的动作和伸手指的动作来体会作者所刻画的爱财胜过爱生命的守财奴形象。第三个片段抓住了凤辣子的语言神态描写。这一课既是课文也可以作为指导写作的范文。我在教学时读写结合，在了解了人物的性格特征后，对学生进行了细节描写的写作练习。在教学这课时，第三个片段中对凤辣子的外貌描写，有许多词是不常用的，学生对这些词不理解，也读不通顺，于是我采取了领读的方式，在熟悉的基础上，让学生练读，然后挑读，并引导学生简单地理解了句子。为了让学生进一步了解王熙凤这个人物，我将从《红楼梦》中截取的片段播放给学生看，图文结合，更好地帮助了学生对课文的理解。

第七单元的课文都是描写人物的，除了让学生了解课文的主要内容，体会人物鲜明的性格特点，一个很重要的训练重点是体会作家描写人物的方法。我在教学22课《人物描写一组》时着重点就放在体会描写人物方法上。

《人物描写一组》这篇课文是由三篇独立的片段组成的：《小兵张嘎》、《临死前的严监生》、《凤辣子初见林黛玉》，并且三篇短文都选自名著。这三个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，而每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点又不尽相同。在教学时，我不急于求成，先复习一下人物描写的方法：外貌、动作、神态、语言、心理活动的描写来突出人物的某种性格特点或某种思想品质。我用了三个课时，每一片课文用一个课时，每课抓住一个训练的重点。

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》着重抓住人物的动作描写来学习。让学生在文中找出描写人物动作的词句并划出来，先自己体会，然后交流汇报。学生通过自己的学习、理解，不仅把文中描写人物动作的句子、词语都找出来了，而且理解得也很透彻。再让学生个别读、集体读这些句子，更加深了学生的理解，效果非常好。

《凤辣子初见林黛玉》着重抓住人物的外貌、穿着、语言的描写来学习。采用小组的形式，先划出相关的句子，再小组进行讨论，最后在全班进行交流。学生在交流的时候还会有较大的争议，通过同学们的探讨，该搜理的知识点基本上都挖掘出来了。

《临死前的严监生》作者主要抓住了人物的动作、语言的描写来刻画人物的形象。教学时，我采用完全让学生自己学习的方式，让学生读完课文后，自己在文中找出描写人物动作、语言的句子，在书上把自己的理解写下批注，绝大部分同学写得差不多的时候，让他们互相交流一下后再在全班作汇报。

通过这些方式的学习，同学们对人物描写的方法，作者抓住人物的外貌、动作、神态、语言等方面的描写队表现人物的性格特点起到什么样的作用，学生有一个比较清晰的印象，也更清楚地体会到了写人的文章应该如何去写，写人的文章与写事的文章有什么不同，学生应该比以前清楚一些了，比较好地达到了学习和运用的效果。

教学本组课文我按如下步骤进行的：

1.有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会人物形象和描写人物的方法。

2.组内进行朗读，各组推荐最佳选手进行比赛。

3.体会人物形象和描写人物的方法

怎样刻画人物呢?方法是多样的，有以环境描写来烘托的间接展示，有以心理描写和语言描写的直接揭示，还有以动作描写来折射人物性格、反映社会生活的写法。其中对动作描写的偏好，可以说是任何一个作家皆不能例外的。老舍曾说，只有描写行动，人物才能站起来。这一意义上说，动作的确是透视人物心理的多棱镜。

动作描写,尤其是凝聚人物个性的细微动作，往往是个性化人物的特有标志。重笔特写凸现人物的个性，提示人物复杂而深邃的内心世界。如《儒林外史》中的严监生监死前"伸"最终使其成了世界文学名著人物画廊中的吝啬鬼的典型。浓墨泼写体现人物性格动作是无声的语言，是人物个性的符号。浓墨泼写人物一连串的动作，在动作群的刻画描写中可使人物形象站立起来。

心理描写：心理描写是刻划人物的一项基本功，其表现的方式是多种多样的，如内心独白、表情描摹、展开联想等。心理描写经常与动作描写结合在一起，目的在于准确地传情达意，但无论用哪一种方式表现，一定得注意合情合理。

这篇短文采用的是内心自白法。即用人物"怎样想"来表现。这种写法最能清楚表明人物的心迹。如"小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。"这句心理描写。

教学反思：这篇课文由3个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《"凤辣子"初见林黛玉》选自《红楼梦》。本篇课文在形式上不同于一般的课文，由三个片段组成。

因此，本文的教学我采用用如下步骤：回顾交流，即畅谈印象最深的人物形象，阅读片段，即分别阅读各个片段，感受各个人物形象，体会作家描写人物的方法;最后整合拓展，将三个片段合起来进行比较阅读，看看三个片段同是写人，写人的方法有哪些相同之处，有哪些不同之处，自己有何感悟或体会，并相机开展课外读写实践。本文三个片段的人物描写都非常的精彩，主要是抓住了人物的语言、动作、神态、外貌等描写，各个片段描写的侧重点又有所不同。学生经过查找资料在预习的时候对三个人物已经有了一定的了解，在学习课文的时候适当引导，学生很快就抓住了作者的写作方法。